Dentro de nuestra práctica docente es importante reconocer que La Tecnología Educativa, a lo largo de la historia ha sufrido enormes cambios, esto como consecuencia de la misma evolución de nuestra sociedad, ya que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico al igual que todas las transformaciones que se han producido en las ciencias que las fundamentan, a partir de 1993 se promueve de manera oficial la integración educativa en México.
Es necesario hacer un pequeño recordatorio, que cuando hablamos de tecnología educativa, no únicamente hacemos referencia a la: computadora, proyector, impresora, ipad, etc., sino a todo aquel elemento que contribuye al desarrollo de nuestro quehacer educativo, ya que con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se crean diversos proyectos aplicando la tecnología educativa y es la Secretaria de Educación a través del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, quien ha promovido y apoyado en diversos programas como Edusat Red Escolar y Sepiensa.
DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Es el conjunto de medios, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación científica, con un enfoque sistemático para organizar, comprender y manejar las múltiples variables de cualquier situación del proceso, con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa.
VISIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Ø Acepta que los problemas instructivos siempre tienen múltiples soluciones.
Ø Destaca la importancia de los lenguajes y las metáforas para poder interpretar los medios.
Ø Nuevo modelo educativo: “la escuela invisible”.
EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
Su conceptualización ha sufrido cambios, en las ciencias que la fundamentan a consecuencia de la evolución de nuestra sociedad.
PRENDES (1998)
“EL PASO DE UN PREGUNTARSE POR EL MODO DE USO DE LOS APARATOS A UN PREGUNTARSE POR LOS PROCESOS EDUCATIVOS QUE SE DESARROLLAN”.
CABERO (1999)
¢ TECNOLOGIA EDUCATIVA ES UN TERMINO
INTEGRADOR:
¢ DIVERSAS CIENCIAS
¢ TECNOLOGIAS
¢ TECNICAS
VIVO:
POR LAS TRANSFORMACIONES QUE HA SUFRIDO.
LA EVOLUCION DE SU CONCEPTUALIZACIÓN
_DISEÑO DE MEDIOS
_ UN ENFOQUE SISTÉMATICO DE LA ENSEÑANZA
_ CENTRADO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
_ EN EL ANÁLISIS
_ UN ENFOQUE INSTRUMENTALISTA
_ RECURSOS DE LA ENSEÑANZA
_ REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PRIMERAS CONCRECIONES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PRECURSORES:
Los sofistas Griegos
¢ Dan importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas.
Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius
¢ Daban gran importancia a las ilustraciones en los manuales de latín
Rousseau, Pestalozzi, y Herbart.
¢ Destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos.
Principios del siglo XX
Dewey abogaba por una educación basada en la experiencia.
Thorndike fijó las bases del conductismo
Montessori o Pressey Planteaban la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales.
GLASSER la denominaría "Psicología de la Instrucción"
Enfoques bajo la perspectiva Técnico-empírica
Perspectiva Técnico-empírica
ENFOQUE CENTRADO EN LOS MEDIOS INSTRUCTIVOS.
La Tecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción.
La idea imperante era que al introducir un nuevo medio en las aulas la combinación adecuada del medio, el sujeto aprendiz, el contenido de la materia y la tarea instructiva aumentaría el aprendizaje.
ELEMENTOS BÁSICOS:
Hardware (soporte técnico) y software (contenidos transmitidos, códigos utilizados) y las metodologías de utilización.
MUNROE decía a propósito de la Tecnología Educativa : "aplicación en la escuela de materiales como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos".
La Tecnología Educativa como campo de estudio diferenciado no se articulará hasta los años 60 considerar las aplicaciones educativas de los medios de comunicación, dirigirá también el interés hacia el estudio de los procesos de comunicación producidos en el aula.
Incorporar conocimientos (teorías, modelos y procedimientos) desarrollados en el campo de las ciencias sociales como la teoría de la comunicación.
DÉCADA DE LOS AÑOS 70
El desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos de tipo constructivista.
Actualmente, la difusión masiva de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (informática, multimedia, telemática) en todos los ámbitos y estratos sociales ha multiplicado su presencia en los centros educativos.
LA ENSEÑANZA PROGRAMADA
Enfoque conductista y neoconductista
| Psicología - Tecnología |
"Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables" (CABERO, 1991).
• «Taxonomía de Bloom»
• Formulación previa de los objetivos a conseguir formulados en términos de conductas observables,
• Teoría de la comunicación.
Conductismo
Criticas
Enseñanza programada
Concebir, realizar y evaluar el proceso total de aprendizaje y de instrucción en función de objetivos específicos, basado en las investigaciones sobre el aprendizaje y la comunicación humana, empleando una combinación de recursos humanos y no humanos, con objeto de obtener una instrucción más eficaz"
Implica su abandono como la simple introducción de medios en la escuela CABERO (1991) dice al respecto: "Considerar la Tecnología Educativa como una aproximación sistémica. Por el contrario supone un planteamiento más flexible donde lo importante sería determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecución y comprender que los productos obtenidos no son mera consecuencia de la yuxtaposición de los elementos intervinientes, sino más bien de las interacciones que se establecen entre ellos".
ENFOQUE COGNITIVO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
• Se concreta en una "pedagogía por objetivos«
• Unas líneas de acción , que permitan una intervención educativa eficaz. Esta consideración de la enseñanza como un proceso tecnológico y el reconocimiento de su capacidad para regular y prescribir la acción educativa, esto permitió que la Tecnología Educativa superara su anterior condición de simple producto.
ENFOQUES BAJO LA PERSPECTIVA MEDIACIONAL:
La interacción simbólica,
enfoque curricular contextualizado.
La interacción simbólica,
enfoque curricular contextualizado.
¢ Influencia de las corrientes didácticas de tipo interpretativo
¢ Fundamentada en la psicología cognitiva
¢ Propósito:
Mejorar los procesos de E-A mediante la aplicación de recursos
Tecnológicos.
Influencia de las corrientes didácticas de tipo interpretativo
Fundamentada en la psicología cognitiva
Propósito:
Mejorar los procesos de E-A mediante la aplicación de recursos tecnológicos
Interesado en:
Las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos.
El contexto en el que se desarrollan las actividades educativas
Los aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios, más que por los medios mismos.
La interacción simbólica
La investigación desde esta perspectiva cognitiva mediacional
Desde este enfoque la Tecnología Educativa
¡ Se centra en el diseño de situaciones instruccionales
¡ La creación de elementos adaptados a las características cognitivas de los estudiantes.
¡ las características de los medios más adecuadas ante situaciones concretas de aprendizaje
¡ Tipo de estudio denominados diseños ATI (Aptitudes -Tratamiento - Interacción).
ENFOQUE CURRICULAR CONTEXTUALIZADO
• Desde el enfoque curricular contextualizado, los medios además de ser transmisores de información y sistemas simbólicos, se contemplan atendiendo a todos los elementos del contexto, ya que pueden configurar nuevas relaciones entre profesores, alumnos y entorno.
ENFOQUE CRITICO-REFLEXIVO
Características:
Tiene lugar en el contexto sociopolitico.
Los medio se consideran instrumentos de pensamiento y cultura.
Adquieren significado en el análisis la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza.
Los medios sirven para la liberación, la democratización y la emancipación.
Dinámica social permite a los individuos la construcción del conocimiento
BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
- La didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas.
- La Teoría de la Comunicación.
- La teoría General de Sistemas y la Cibernética.
- Psicología del Aprendizaje.
- Otras influencias: Sociología, Antropología, Filosofía…
DIDÁCTICA Y CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Escudero atribuye
Didáctica
Como ciencia, la capacidad de suministrar el marco teórico y conceptual del proceso de enseñanza/aprendizaje .
Tecnología educativa
La función operativa y sistemática dirigida al diseño, desarrollo y control de estos procesos en situaciones concretas.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA SE DESARROLLA EN BASE A:
Modelo
_ ESCUDERO (1981) agrupa bajo la denominación genérica de "aprendizaje
para el dominio"
_ GIMENO SACRISTÁN (1985) denomina "pedagogía por objetivos".
PRINCIPALES ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN UN PROCESO COMUNICATIVO
( PRENDES, 1998), El mensaje que el emisor envía al receptor en un determinado contexto debe superar las posibles barreras de salida y llegada .
Por otra parte, para que sea bien interpretado deberá haber una adecuada coincidencia de códigos entre emisor y receptor.
CONCEPTO CENTRADO EN LOS MEDIOS
• La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología EN la educación" (Salinas,1991:35)
• se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales, basados en los nuevos medios tecnológicos
• promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos.
CONCEPTO CENTRADO EN LA INSTRUCCIÓN
La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico -práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, lo que Salinas (1991:35) denomina "tecnología DE la educación".
Tecnología Educativa se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos.
Concepciones
“La asignatura de Tecnología Educativa puede encontrar su sentido en el estudio de la integración curricular de los medios" de ALONSO (1996:105)
"La TE encuentra su papel como un especialización dentro del ámbito de la Didáctica, refiriéndose específicamente al diseño, desarrollo y aplicación de los recursos en procesos educativos.
Planteamientos de BARTOLOMÉ, (citado en ALBA, BAUTISTA y NAFRÍA (1997)
Concepciones
La Tecnología Educativa, apuntan que su centro de gravedad está en torno al uso, diseño y producción, selección, organización y evaluación de los medios.
Visiones de RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (1994
“no significa volver a las posiciones instrumentales iniciales sino referirnos a cómo deben ser utilizados en los contextos instruccionales qué aspectos sintácticos y semánticos deben ser movilizados para su diseño, qué relaciones pueden establecerse entre sus sistemas simbólicos y las características cognitivas de los estudiantes o qué estructuras organizativas facilitan o dificultan su introducción". CABERO (1999: 33)
Concepciones
“La asignatura de Tecnología Educativa puede encontrar su sentido en el estudio de la integración curricular de los medios" de ALONSO (1996:105)
"La TE encuentra su papel como un especialización dentro del ámbito de la Didáctica, refiriéndose específicamente al diseño, desarrollo y aplicación de los recursos en procesos educativos.
Planteamientos de BARTOLOMÉ, (citado en ALBA, BAUTISTA y NAFRÍA (1997).
CONCEPCIONES
La Tecnología Educativa, apuntan que su centro de gravedad está en torno al uso, diseño y producción, selección, organización y evaluación de los medios.
Visiones de RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (1994
“no significa volver a las posiciones instrumentales iniciales sino referirnos a cómo deben ser utilizados en los contextos instruccionales qué aspectos sintácticos y semánticos deben ser movilizados para su diseño, qué relaciones pueden establecerse entre sus sistemas simbólicos y las características cognitivas de los estudiantes o qué estructuras organizativas facilitan o dificultan su introducción".
CABERO (1999: 33)
GALLEGO ARUFAT (1995)
Componentes
BASES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
Disciplinas que han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación son:
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN
Weaver y Shanon formularon la Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base matemática, que buscaba una transmisión eficaz de los mensajes, apartir del análisis. y control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor.
CIBERNÉTICA
Se refiere al campo de conocimiento que estudia analogías entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos, el funcionamiento de determinados dispositivos técnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales.
OTRAS INFLUENCIAS
PEREZ GOMEZ desde una vista global e integradora de distintos aspectos de la pedagogía y considerando las nuevas tecnologías señala que sus fuentes son:
- didáctica, organización escolar, curriculum e innovación Educativa
Psicología de la Educación.
- Nuevas Tecnologías.
- Teoría de la Educación (Filosofía, Antropología)
- Sociología de la Educación.
